3、封闭式试题影响了高层次的认知能力的发展。

在试卷设计上，现行高考过分强调命题要适应评分的客观性和标准化的要求，绝大多数试题是有唯一正确解答的封闭式试题。受教育部考试中心的委托，笔者在“八.五”期间曾经对高考物理科试题的题型与功能进行研究[v]，结果表明，封闭式试题只涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，许多方面的能力和表现，特别是高层次的能力和表现都无法加以检测。这是因为：

⑴  封闭式的试题对学生的思路已经有了明显的定向和提示作用，限制了学生思维的广度。

⑵  封闭式试题为了保证答案的唯一，需要给出较多的已知信息，解答时需要学生自己提供的信息量相对就要少一些。

⑶  封闭式试题中的选择题弊端更多，表现在：

①  它不要求考生写出自己的解答，只对别人的解答正确与否做出判断，且包含有猜测的成分，导致问题的简单化，降低了回答问题所需的能力水平层次。

②  它无法考查学生的表达能力，而科学地、逻辑地、准确地表达对自己对客观事物和现象的分析和见解，是一项重要的能力。

③  四选一的选择题有25％的猜测几率，给学生带来一种靠猜靠估的投机心理和粗枝大叶、不求甚解的作风，这种副作用在近年来表现得越来越明显，对良好的学习素质的养成有一定的破坏作用。

⑷  半封闭的填空题由于其评分方式只有全对和全错两种选择，也不宜于考查思维操作较为复杂的问题。

封闭式的选择题和半封闭式的填空题实际上评价的是学习的“量”的方面，即学了多少，是否熟练。过分强调学习的“量”，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于表面和狭隘，花费过多时间在低层次的方面。学习的“质”显然要比“量”显得更为重要，改革后的高考应较大幅度地增大开放式或半开放式试题的比重。学科基础的考试可以用一点选择题和封闭式试题；但是如果要考查学生的深层理解和应用水平，考查学生发现和解决问题的能力以及创新能力，就不能用封闭式的试题，应该以开放式试题为主，题量较少，但要有一定深度。

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